domingo, 16 de noviembre de 2014

El movimiento obrero.Recursos para el aula.

Resumiendo:


                   EL PENSAMIENTO:
  1. Socialismo utópico: Saint-Simon, Fourier, Owen.
  2. El marxismo: Marx y Engels.
  3. El anarquismo: Proudhon, Bakunin y Kropotkin.
              EL MOVIMIENTO OBRERO:
  1. El movimiento ludita.
  2. Primeros sindicatos.
  3. Asociación Internacional del Trabajadores.



Sobre las formas de vida: 

*La vivienda del obrero:


Germinal. La vivienda proletaria. from machancoses on Vimeo.


*La vivienda del burgués:

Germinal. La casa de la alta burguesía. from machancoses on Vimeo.



ACTIVIDAD AULA 4º B -
INFORMACIÓN PARA EL EXAMEN.


domingo, 21 de septiembre de 2014

La Guía del estudiante de sociales/1.

Preparando el examen...

TEMA 1- EL A. RÉGIMEN-EL SIGLO DE LAS LUCES.

TEMA 2-  LAS REVOLUCIONES BURGUESAS.

-LA REVOLUCIÓN FRANCESA:


  1. Causas.
  2. Los Estados Generales.
  3. La Asamblea Nacional.
  4. La I República.
  5. El Terror.
  6. El Directorio
-EL IMPERIO NAPOLEÓNICO.
  • El 18 de Brumario.
  • La Francia napoleónica.
  • Napoleón y Europa.
  • La caída de Napoleón.


Un esquema del periodo en DHistoria. con enlaces a videos, biografías, campañas, su muerte..etc.




-CONGRESO DE VIENA Y RESTAURACIÓN.


  • El Congreso de Viena.
  • El sistema de la Restauración.
  • El nuevo mapa de Europa.
  • La Santa Alianza.

El esquema y recursos  DHistoria.








*IMPORTANTE: No dejeis de ver los esquemas de los temas, elaborados por los alumnos.                

**Para las dudas: el FORO.


lunes, 15 de septiembre de 2014

La REVOLUCIÓN FRANCESA.

Un esquema DHistoria muy sencillo:





También recomendamos:
  1. El trabajo de Juanjo Romero.
  2. También Dseiz.
  3. Por supuesto el del profesor Francisco.
Te puede ayudar este video-montaje:

    ¿CÓMO ERA FRANCIA ANTES Y DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN? (PRACTICOPEDIA)


    ENLACES A VIDEOS:

    ACTIVIDADES CLASE:

    • Hacer un eje cronológico de la RF.
    • Breve biografía de los personajes más importantes.
    • Distintos conceptos: Estados Generales, tercer Estado, toma de la Bastilla, DDH y del ciudadano, girondino, jacobino, sans-culottes, Comité de Salud Pública, el Terror,  Termidor, 18Brumario,
    • Trabajo de investigación: Los símbolos de la RF: la bandera y  la Marsellesa.

      martes, 9 de septiembre de 2014

      Ejes cronológicos. De la R.Francesa a 1848.

      En Issuu dos ejes cronológicos de Revolución Francesa, Imperio napoleónico, Restauración y oleadas revolucionarias hechos espléndidamente por dos alumnos de 4º de la ESO. 
      Sirva como modelo para los próximos que vayamos trabajando.




      lunes, 8 de septiembre de 2014

      EL IMPERIO NAPOLEÓNICO.

      NUESTRO ESQUEMA:


      MÁS INFORMACIÓN:

      Sobre la muerte de Napoleón:
      Féretro de Napoleón en Los Inválidos.

      Etapas de la Revolución Francesa. Materiales para el aula.

      Este esquema te puede ayudar, aunque estoy seguro que lo puedes mejorar:

      *Un buen video de canal historia en este enlace.

      viernes, 30 de mayo de 2014

      Aquella escuela franquista.

      En los tiempos que corren  imaginemos dar a nuestros alumnos del siglo XXI la clase de historia, una lección, una sola hora con cualquier manual del franquismo.
      Viendo los tiempos que corren, los métodos de algunos "profesores" y los manuales que se publican parece que hay una curva espacio-tiempo novikoviana que nos está empujando a ese pasado.
       Hoy que tanto se habla de competencias, ciudadanía, procedimientos, bilingüismo.... ¿Nos creerían nuestro alumnos si mostramos nuestros origenes, nuestra educación y la que intentamos transmitir o pensarían que venimos de otro planeta, de otro mundo?
      Afortunadamente hemos cambiado, ¿o no?.Aún queda mucho de ese pasado. Que se lo pregunten a los alumnos de esos colegios que separan alumnos-as; que inculcan un catolicismo rancio y cavernario inspirado por monseñor u otros visionarios, que rezan sus oraciones, construyen sus colegios y hasta se confiesan, eso sí,  subvencionados con el dinero público!





      Es muy enriquecedor el libro "La historia que nos enseñaron" de mi paisano Angel L.Abós (en googlelibros): La obra analiza a través de   dobles epígrafes, el primero versión oficial y el segundo como matización y contrapunto la desvirtuación de la historia de España llevada a cabo por los manuales de enseñanza primaria y media durante el periodo correspondiente a la segunda dictadura del siglo XX (en la contraportada del libro).

      • Os recomiendo esta obra:
       "El florido Pensil" versionada en teatro y cine.



      Portadas libros franquistas.



      jueves, 29 de mayo de 2014

      Los saharauis. Trabajo de alumnas de 4ºESO.

      A veces los profes sentimos que el aprendizaje ha llegado a los alumnos. No se trata de ver un examen de 10 u 11 o de ver repetida la lección de forma inmejorable. Es una sensación transmitida en las formas, en la expresión, en las miradas, el estilo, en la forma de explicar el tema...que captas. 

      Estas sensaciones son las de este trabajo.

      Patricia, Bea y Patri trabajaron este tema con precisión, estilo y cariño. En Prezi lo presentaron a la clase y creo que por su calidad debemos disfrutarlo y compartirlo.


       

      miércoles, 30 de abril de 2014

      Los campos de concentración de Franco. Trabajos de alumnos.

      Un tema tan olvidado como interesante. Los alumnos no terminaban de creer el título del tema que tenían que trabajar. No, no era un error, el franquismo se cebó con sus enemigos y fantasmas. La represión llegó a estos extremos.

      Publico dos buenos trabajos, uno de 4ºA y el otro de 4ºD:




      Este otro en VMaker:

      lunes, 28 de abril de 2014

      Azaña. Trabajos de alumnos

      Dos trabajos sobre el mismo tema, uno en Prezi y otro en VMaker.
      Azaña. Alcalá de Henares.Foto JCanalda.

      Dos miradas sobre el mismo tema. El primer trabajo: metódico, ordenado, exhaustivo y serio; el segundo más ligero, sentimental y buscando la sencillez.                   
      El resultado debe conseguir, además de la asertividad, el conocimiento, el acercamiento a una figura histórica bastante olvidada.



      4ºA: Trabajo de Eva A. y Eva R.




      .
      .
      Grupo 4D: trabajo de Teresa y Rizeni:
      video


      viernes, 4 de abril de 2014

      EL 98.

      Los últimos años del siglo coinciden con una crisis económica europea, que aquí se convertirá en económica, social y política. Aislada internacionalmente, España apenas puede mantener los restos de su imperio colonial, mientras Europa se lanza a la conquista.
      Guerra de Cuba. El cocodrilo representa a España


      En 1897 Bram Stoker publica su novela "Drácula", en Francia estalla en el 98 el caso Dreyfus, muere Bismark y al año siguiente se inventa la aspirina. En 1900 muere Nietzsche y se inaugura la exposición universal de Paris.



      Siempre se estudia el 98 como ese "punto de inflexión",el fin del imperio español: Unamuno, Ortega, Azorín...toman conciencia del retraso del país y reclaman mirar al frente y no al pasado. Reclaman la europeización, el regeneracionismo, lo español...



      Quedarán por estudiar mejor algunos temas que siempre quedan en el olvido: la extraña y oportuna explosión del acorazado  El Maine  (ver aquí el documental de tve), los intereses norteamericanos, el papel de la prensa del millonario Hearst...


      En recuerdo de esos muchachos enviados a la muerte J.Maragal escribió:

                                        Yo ví los barcos partir repletos
                                        de hijos llevados a que muriesen,
                                        sonrientes iban hacia el azar; 
                                        y tú cantabas cerca del mar
                                       como una loca.
                                                                   (Oda a España)



      • Trabajo de guest7e!a22 resume todo el período:




      • Este video de I.Sánchez Zuloaga analiza el 98 desde el punto de vista literario; una buena introducción histórica y autores y características literarias: 

      PREGUNTAS PARA EL EJERCICIO: 

      1.- Define: crisis del 98.
      2.- Explica las causas de la guerra de Cuba
      3.- Desarrollo y fin de la guerra (Cuba y Filipinas)
      4.-Consecuencias del 98: ideológicas y políticas.

      martes, 18 de marzo de 2014

      La Restauración: el fraude electoral.


      Es normal toparnos cada día con el fraude, la corrupción, el engaño, la estafa... Es un "deporte" tan asentado entre nosotros -los vemos tanto a grandes alturas (gobiernos, instituciones, grandes empresas...), como en asuntos de menor enjundia en personas que vemos todos los días- que parece un hecho normal y asumido por todos; hasta algunos "ciudadanos" ostentan como pedigrí tal norma de conducta.

      Hay que decir NO al clientelismo, a los negocios sucios, al pucherazo, al nepotismo, a los comportamientos mafiosos, a los sobres, a los favores, al amiguismo....


      Desde la educación no podemos permitir, ni colaborar, ni participar con el fraude; debemos educar y practicar el rechazo a estos comportamientos, en cumplimiento de la legalidad y la igualdad. 

      Muchos historiadores analizando escandaloso presente nos recuerdan la España de finales del XIX.

      La Restauración es uno de los momentos de nuestra historia en el que la corrupción ha tenido mayor peso; la diferencia con el mundo actual es que a finales del XIX estaba protagonizada por las clases dirigentes, políticos y poderosos...hoy se ha extendido ¡y tanto!






      ***ESTE VIDEO ANALIZA EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA: El bipartidismo, el papel del rey, las elecciones fraudulentas, el caciquismo, los matones, el miedo de las clases bajas, los trucos electorales...

      lunes, 10 de marzo de 2014

      Esquema de la Segunda Guerra Mundial.

      Un esquema básico  DHistoria válido para superar cualquier ejercicio y adaptado a los contenidos académicos.

      Antes de empezar no olvides repasar las CAUSAS de la II Guerra en este esquema del blog.



      domingo, 2 de febrero de 2014

      I Guerra Mundial.

      Esquema en Grapholite.

      MÁS RECURSOS:

      • DE PRACTICOPEDIA:



       *Audios IVOOX -Flor Riesgo:









          

        "¿Qué tal soldado, dispuesto a matar alemanes?"
        SENDEROS de GLORIA

        TRATADO DE VERSALLES 1919. 





        MAPAS GEACRON:

        De izquierda a derecha, el Primer Ministro David Lloyd George del Reino Unido, el Primer Ministro Vittorio Emanuele Orlando de Italia, el Primer Ministro Georges Clemenceau de Francia, y el Presidente Woodrow Wilson de los Estados Unidos(fuente wikipedia)



         Fotogalería de 100 fotografías publicadas en el Huffington:
        Fotomontaje de M.Martínez:



        lunes, 13 de enero de 2014

        Bismark y el telegrama de Ems.

        Otto Eduardo Leopoldo von Bismark (1815/98). Hijo de una aristocrática familia luterana. Monárquico convencido, enemigo del parlamentarismo y de cualquier signo de igualdad social.
        Vive una juventud indisciplinada; su matrimonio le cambió radicalmente la vida y se convierte en un  militar, diputado, embajador y en 1862 primer ministro de Guillermo I.
        Apodado el "canciller de hierro" y el "destructor de ciudades"; gobernó de forma dictatorial.
        Artífice de la militarización Prusiana, de la unificación; impulsor de guerras contra Austria, Francia, Dinamarca.
        Fue el arbitro de la politica internacional.
         En 1890 un nuevo emperador Guillermo II le aisló y se retira de la política.
        Autógrafo.

        Algunas de sus frases lapidarias:
        • "La libertad es un lujo que no todos pueden permitirse."
        •  "Nada que venga de Francia puede ser bueno".    
        •  Hay ocasiones en que un gobierno debe ser liberal y otras en que debe ser dictatorial: aquí todo cambia y no hay eternidad."
        •  Si alguna vez hay otra guerra en Europa, será resultado de alguna maldita estupidez en los Balcanes"
           A propósito de la relación con la Historia de España recordamos un hecho muy curioso:

        El telegrama de Ems 

        ...  es el documento que Guillermo I de Alemania envió a Bismarck la noche del 13 de julio de 1870 tras la reunión informal que mantuvo con el embajador francés en Prusia, Vincent conde Benedetti, acerca de la retirada de la candidatura del príncipe Leopoldo de Hohenzollern-Sigmaringen, hijo de Carlos Antonio, al trono real de España  - ofrecimiento hecho por PRIM.
                  La publicación de este telegrama instigó  la guerra Franco-Prusiana, que comenzó el 19 de julio de 1870. El nombre del telegrama se refiere a Bad Ems, que es un balneario situado al este de Coblenza sobre el río Lahn, parte por aquel entonces de Prusia, lugar de residencia y reposo de la realeza prusiana." (adapt.de wikipedia)
                       El ofrecimiento del trono español despertó a la Francia de Napoleón III que se veía cercada entre Prusia y España. La maquinaria diplomática se puso en marcha  y consiguió que la candidatura prusiana fuera retirada. No satisfechos los franceses pedían un compromiso formal y escrito del emperador de no inmiscuirse en la sucesión española. Tras dos entrevistas y ante la "pesadez" francesa Guillermo envía un telegrama explicando que no puede admitir todas las exigencias.
                   Bismark (que estaba deseando junto a von Moltke iniciar la guerra; dixit”El telegrama de Ems tuvo el efecto deseado de mover una capa roja en la cara del toro galo”) presentó esto a la prensa como un rechazo del emperador a los franceses hecho que provocó en los galos su ira y la declaración de guerra (19-VII-1870).


        Textos del telegrama ( http://www.tfo.upm.es/ImperialismoWeb/ElmsTelegram.htm):
        *Text of the Ems Telegram, sent by Heinrich Abeken of the Foreign Office under Kaiser Wilhelm's Instruction to Bismarck
        Unedited Version  
        http://www.quo.es/ser-humano/que-guerras-mas-perras
        His Majesty the King has written to me:
        "Count Benedetti intercepted me on the promenade and ended by demanding of me in a very importunate manner that I should authorize him to telegraph at once that I bound myself in perpetuity never again to give my consent if the Hohenzollerns renewed their candidature.
        I rejected this demand somewhat sternly as it is neither right nor possible to undertake engagements of this kind [for ever and ever].  Naturally I told him that I had not yet received any news and since he had been better informed via Paris and Madrid than I was, he must surely see that my government was not concerned in the matter."
        [The King, on the advice of one of his ministers] "decided in view of the above-mentioned demands not to receive Count Benedetti any more, but to have him informed by an adjutant that His Majesty had now received from [Leopold] confirmation of the news which Benedetti had already had from Paris and had nothing further to say to the ambassador.
        His Majesty suggests to Your Excellency that Benedetti's new demand and its rejection might well be communicated both to our ambassadors and to the Press."


        **Bismarck's Published, Doctored Version
        "After the news of the renunciation of the Prince von Hohenzollern had been communicated to the Imperial French government by the Royal Spanish government, the French Ambassador in Ems made a further demand on His Majesty the King that he should authorize him to telegraph to Paris that His Majesty the King undertook for all time never again to give his assent should the Hohenzollerns once more take up their candidature.
        His Majesty the King thereupon refused to receive the Ambassador again and had the latter informed by the adjutant of the day that His Majesty had no further communication to make to the Ambassador."


        • Para terminar: se ha descubierto una grabación del canciller cantando ni más ni menos que La Marsellesa. Los enemigos del canciller siempre habían destacado como un defecto su voz, demasiado atilplada...esta grabación parece contradecirles.
        • En su honor los alemanes, en 1936, pusieron su nombre al mayor acorazado del momento.